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安曉磊
高中畢業后,他認識到只有掌握了實用的技術,才能找到一份合適的工作,了解到網絡從業人員有很大的人才缺口,于是他選擇了清美教育。入學之后他在學習上一直很積極上進,重視學校的每一次活動,充分的利用這個平臺鍛煉自己的組織協調能力,作為班長,能夠有效的與老師和學生進行溝通,起到了承上啟下的作用,為班集體做出貢獻的同時個人能力也得到了很大的提升,最后經過就業老師對相關就業問題的指導和幫助,他抱著滿腔熱忱步入了工作崗位。
樊紅玉
大學上了兩個月,感覺學習的東西沒有針對性,于是在姐姐和媽媽的幫助下選擇了清美教育。來學校初期,因為沒能得到爸爸的支持,所以她的壓力很大,對她的學習產生了比較大的影響。后來在老師的幫忙溝通下,漸漸取得了爸爸的支持,她的心情變得豁然開朗,學習狀態有了明顯的轉變,學習目標逐漸明確。在她堅持不懈的努力下,最后以優異的成績完成了在清美教育的學習。
馮濤濤
高中畢業后,在北京工作一段時間,家庭條件不是很好,為了找到好的工作,在就業壓力下,選擇了再次學習。他性格十分的內向靦腆,不愛說話,但是十分遵守中心的紀律。對于老師的要求都能很好的完成,成績一直很穩定。為了加強他的溝通表達能力,老師經常安排中心或者班級活動給他,讓他在組織參加過程中得到鍛煉,使她的人際關系的到了很大的提升,并在過程中習得了人生的價值。
高佩林
高中畢業之后,上了一年的大學,覺得大學的知識沒有針對性,在知道了清美教育培訓的職業化后,選擇了報名。在中心學習過程中目標非常的明確,主動擔任班級班委,積極的配合老師的工作,作業認真完成,并且在學校的活動中表現的也很突出。老師都很看重,安排了一些活動讓他組織鍛煉,都能很好的完成,極大的鍛煉了溝通技能和專業技能,為今后工作打下堅實的基礎。
郭明
高中畢業后,比較喜歡計算機,認為這方面有發展前途,所以就在清美教育報名學習。在學習過程中,態度很踏實,成績也很穩定。但是性格比較內向,針對他不愛說話這一點,老師經常組織一些活動讓他參加,教員老師也在課堂上讓他發言,鍛煉他語言表達能力。家長也很關心他的學習進度,要求十分的嚴格,在和老師教員的溝通下,共同幫助他學習,最終以優異的成績畢業。
郭振偉
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